RELATO DA OFICINA DE RETALHO.

O SOL.

Inicialmente, é imprescindível falar como foi que cheguei ao PIBID, levando-se em conta que foi na transição de governo do nosso município e essa nova gestão fez com que despertasse em mim um desanimo enorme. São esses dilemas que fazem parte da vida cotidiana nas salas de aula e transformam-se em desafios para a profissão. O PIBID fez com que eu novamente enchesse de animo como o sol que transmite calor, luz e energia, quando estudamos o texto “Os dilemas práticos dos professores” de Miguel Zabalza, que pontou situações da dinâmica de sala de aula que se transformam em momentos dilemáticos e que cada pessoa é diferente, dependendo do caráter de cada um, da formação de cada um, da experiência de cada um, do tipo de recursos disponíveis, etc. E lembrei-me do meu caráter, da minha formação lá no magistério com o sonho de fazer o melhor para contribuir a onde eu trabalhasse fazendo uma educação de qualidade.

E com toda complexidade que enfrentamos na nossa profissão, precisamos recarregar a nossa energia para desenvolver o trabalho em sala de aula. O PIBID foi que trousse para mim essa energia que estava precisando fazendo com que eu voltasse novamente a pesquisar. Juntamente com os alunos de pedagogia com tanto sede de novos conhecimentos para se aperfeiçoar em sua profissão para serem os novos professores do nosso país que passa por tantos dilemas e um desses dilemas é que os gestores políticos do nosso país não se preocupam em assegurar uma educação de qualidade para os cidadãos brasileiros. Mas ao ver os cursistas de pedagogia com uma vontade danada de fazer o melhor para as crianças foi uma luz que brilhou novamente em mim para dá o que há de melhor.  As preocupações em ver aquelas crianças alfabetizadas e incentivar ao mesmo tempo os cursistas para seguir essa profissão, mim fez debruçar em busca de novos conhecimentos e as orientadoras Socorro e Ivana foram os raios do sol que mostrou para mim o caminho que deveria seguir. Um desses raios que elas apresentaram-me foi o blog que foi um grande desafio, pois, eu tenho uma grande dificuldade em escrever o que sinto, posso até explicar oralmente, mas na hora de descrever mim travo e através do blog que sempre precisava deixar as nossas impressão fui conseguindo aos poucos mim soltar. Hoje sei que ainda preciso melhorar muito, mas creio que já estou melhorando um pouquinho. E outros raios que fui seguindo foi os dos estudos do método socioconstrutivista de Emília Ferreiro e Ana Teberosky e sem esquecer-se de Paulo Freire, pois desde o inicio a minha maior preocupação foi alfabetizar as minhas crianças e cada fez que nós se reuníamos para planejar e escolher uma palavra geradora dentro de mim sentia um calor imenso e esse calor eu tentava transmitir para os meus alunos e os meus colegas de trabalho Danilo, Átila, Andersom, Jamile, Naiane, Murilo e a mais nova caçulinha da turma Poliana. Foi essa equipe do PIBID que percebi que era possível fazer com que alunos de escola pública aprendessem a ler e escrever.

E para ensinar a ler e escrever é necessário que venhamos saber que alfabetizar, não é mesmo que letrar como Magda Becker Soares aborda. Pois hoje se entende que a alfabetização transcende a mecânica do ler e do escrever (codificação/decodificação), ou seja, a alfabetização é um processo histórico-social multifacetado, envolvendo a natureza da língua escrita e as práticas culturais de seus usos. “Alfabetizar não é só ler, escrever, falar sem uma prática cultural e comunicativa”. Olha bem como é, ao mesmo tempo em que estou ensinando os meus alunos a serem letrados estou aprendendo. Então é importante registrar que a criança, no transcurso do dia-a-dia, vivencia usos de escrita, percebendo que se escreve para comunicar alguma coisa, para auxiliar a memória, para registrar informações. E que da mesma forma recorremos à escrita, através da leitura, para, também, obter-se informações, e buscar entretenimento. É hora, então, de a escola parar de simplesmente ensinar a escrita, para dar espaço a uma escrita dinâmica, explorando as ideias, as emoções, as inquietações, escrevendo e deixando escrever. (Kramer, 2000).

Consequentemente, a escola precisa pensar a alfabetização como processo dinâmico, como construção social, fundada nos diferentes modos de participação das crianças nas práticas culturais de uso da escrita, transcendendo a visão linear, fragmentada e descontextualizante presente nas salas de aula onde se ensina/aprende a ler e a escrever. Oliveira, acerca desta questão, reconhece que:

Por isso, é de fundamental importância que, desde o início, a alfabetização se dê num contexto de interação pela escrita. Por razões idênticas, deveria ser banido da prática alfabetizadora todo e qualquer discurso (texto, frase, palavra, “exercício”) que não esteja relacionado com a vida real ou o imaginário das crianças, ou em outras palavras, que não esteja por elas carregado de sentido. (Oliveira, 1998, pp. 70-71).

Vejo que no futuro essas crianças terá uma educação bem melhor que eu recebi, pois creio que toda dificuldade que tenho ao escrever foi que na minha base eu não fui preparada para ser letrada e espero que um dia todo o alfabetizador venha entender que precisamos mudar nossa pratica de serem meros transmissores de conhecimentos e ser educadores, pesquisadores e comprometidos para que tenhamos uma educação de qualidade. Por essa razão, a proposta escolar de alfabetização tem que considerar os diferentes níveis ou graus de inserção da criança no mundo letrado. Aproveitando quero deixar aqui registrado que, as crianças que chegam ás classes de alfabetização, na escola pública, são crianças reais, capazes de aprender a ler e escrever. Resta que a escola identifique o seu percurso no processo de aquisição da língua escrita, organizando suas atividades de modo que a vivencia do ler e escrever, na sala de aula, seja rica, útil, podendo informar, transmitir informações, entreter e, enfim, tenha a gama de usos e funções socioculturais que caracterizam na sociedade. E o PIBID contribui para que essas crianças venham receber uma educação de qualidade.

Agradeço por fazer parte desse programa. Josiene de Sousa Pereira